Álvaro Bilbao: "La creativitat no neix de l’aire, sinó que sempre neix de l’observació"

Tots naixem amb un alt potencial creatiu. Això no té a veure amb el que fem a l’escola, sinó amb el desenvolupament del cervell.

La creativitat és la capacitat de resoldre problemes novedosos.

Heu de perdre la por a saber més sobre el cervell: els coneixements sobre neurociència són fàcils de desengrunar, i ens poden ajudar molt a interpretar i impulsar la creativitat de les persones.

Diferència entre els 3 nivells del cervell, que més que evolucionar, ha anat afegint parts en funcionament.

1. El cervell primitiu (de reptil): l’alimentació. quan tenim gana ens movem ; el descans i l’hora de despertar-nos; les funcions de reproducció. 

2. El cervell emocional (heretat principalment dels mamífers). Cumpleix 2 funcions bàsiques: acostar-nos al que ens agrada i allunyar-nos del que ens desagrada. És molt potent i responsable de moltes de les coses que fem en el dia a dia. Penseu quins passos farien els vostres alumnes si us trobéssin a l’ascensor! L’actitud que els desperteu a l’aula és molt important. Aprendran millor si estan motivats.

3. El cervell racional, el que ens permet pensar i prendre decisions.

La capacitat d’idees noves és una de les claus de la creativitat: Thomas Edison va fer més de 1.000 bombetes abans d’aconseguir la que funcionava, tot va ser fruit d’un esforç.

Einstein deia que la raó ens portarà des del punt A fins al punt B, i en canvi, la imaginació ens pot portar a qualsevol punt.

La creativitat no neix de l’aire, sinó que sempre neix de l’observació

Hem d’incentivar la capacitat d’observació. 

La línia que separa el passat del futur: recordar emocions, encerts i errors. La impressió que donem als altres: conèixer-la ens ajudaria molt a millorar

Perseverança: quan Miquel Angel va escolpir el David hi va estar treballant mesos. No va tenir només la visió sinó també la perseverança de treure’l de dins la roca en brut.

És important també la flexibilització del pensament: quan veiem altres perspectives i ens complementem amb els altres surten noves idees.

Cal deixar als alumnes que experimentin, i que ho facin amb un cert grau de llibertat.

Tots som creatius, almenys mentre dormim, quan s’apaga el nostre cortex frontal, i tenim un món de somnis.

El moment màgic, l’epifania, passa a l’hemisferi dret: quan Newton va veure caure la poma i va formular la teoria de la relativitat, vaser després d’un llarg procés d’observació.

Tots tenim un esbiaix inconscient: les normes, l’entorn...

També ens ajuda a veure les coses d'una altra manera el joc de posar-nos a les sabates d'una altra

Quan tenim un ambient enriquit, que dóna temps per pensar a l’alumne i fomenta que pugui pensar, se succeeixen connexions més importants entre les neurones.

Ajuda l'exercici físic, el fet de treballar en llocs creatius, materials manipulatius... La imaginació i el contacte físic estan relacionats a nivell cerebral. 

Nancie Atwell, guanyadora del Global Prize Teacher feia una cosa tan senzilla com demanar als seus alumnes que cada setmana llegissin un llibre, el que ells volguéssin, i fessin una redacció d'un text, amb total llibertat. Així va aconseguir una gran millora en ortografia i gramàtica.

Quan detecteu que els alumnes han tingut una epifania, doneu-li valor, i exploreu amb ells quin pot ser el proper pas. Escolteu les idees creatives que tinguin els vostres alumnes, perquè així potenciareu la seva creativitat.