17/07/2017

El dibujo como ayuda educativa

Hay que tener más en cuenta el dibujo como medio de comunicación ya que nuestra mente trabaja con imágenes para procesar la información. Por lo tanto, ¿no es buena idea poder transmitir las ideas con dibujos?

 

Hace un tiempo leí un artículo titulado "¿Por qué dejamos de dibujar?" que me pareció muy interesante (anexo 1). El artículo destaca la importancia del dibujo y de la representación gráfica de la realidad para el desarrollo humano. Habla de la necesidad humana vital (presente sobre todo en los niños) de comunicar con dibujos; de relacionarnos con el mundo a través de representaciones visuales de lo que somos, de lo que vemos y lo que sentimos.

Muchos de nosotros, a lo largo de nuestra vida, vamos dejando este recurso como consecuencia de formar parte de un proceso cultural que a menudo prioriza educar la comunicación verbal, dejando de lado otras vías de expresión. Pero el dibujo no es sólo una expresión artística, es un recurso para resolver problemas, visualizar ideas, analizar, crear y compartir con otros. Nos permite estimular nuestra imaginación y generar nuevas posibilidades a la vez que nos permite comunicarlas.

Hay que estimular la imaginación, los ojos de la mente, para ver más cuando pensamos. Vladimir Nabokov dijo: "no pienso en palabras, pienso en imágenes". Él es conocido como escritor, comunica con palabras sus imágenes mentales. Y en este proceso de transformar lo que ve en letras, genera significados y contenidos que explotan en la mente de quien las lee en forma de vivas imágenes.

El lenguaje verbal, el discurso, representa un complejo instrumento esencial para la comunicación y también para la construcción de pensamiento, pero no es el único. El lenguaje verbal genera y construye pensamiento, sin embargo, ¿cuando pensamos lo hacemos directamente en palabras? ¿O es la palabra la que nos permite etiquetar y transmitir la imagen que hay en nuestra mente?

Pues bien, sabemos que funcionamos psicológicamente por imágenes, tal y como se ejemplifica en el vídeo de TED de Tom Wujec. Quien afirma que la mente humana recibe, procesa e interpreta la información en términos de imágenes. We make meaning by seeing. By an act of visual interrogation, dice Wujec. (Anexo 2).

Después de darle vueltas a este tema busqué información referente a graphic recording y otras estrategias visuales que pueden actuar como ayuda para la representación de la realidad. Al hacerlo, llegué a otro artículo (anexo 3) en el que se habla de cómo las imágenes son y crean significado, y como el uso de esto puede representar una buena técnica para manejar el pensamiento.

Aquí entra en juego Dan Roam, autor de diferentes libros y fundador de una consultoría para empresas que utiliza el visual thinking (o pensamiento visual) como recurso para resolver problemas y para pensar mejor. Roam nos habla del pensamiento visual, concepto que pone de relieve nuestra capacidad innata para representar y construir imágenes mentales. Es una metodología que nos permite representar ideas de manera gráfica o visual, a través del dibujo. Es un recurso importante ya que permite identificar y representar problemas, analizarlos, simular procesos, descubrir nuevas soluciones y sobre todo comunicarlas. Actúa como estrategia coherente con el funcionamiento de nuestro pensamiento, que nos permite no sólo representar gráficamente por uno mismo y por los demás, sino también entender mejor y aprender juntos (anexos 4 y 5).

 

La realidad es diversa, los caminos por el pensamiento también. Así pues, aprovechar diferentes códigos para la construcción de imágenes mentales, y para favorecer su representación y comunicación es más productivo y realista, que limitarnos a un solo camino. Tenemos una visión panorámica de la realidad y somos capaces de representarla a través de diferentes códigos. Percibimos el mundo de forma multi-sensorial, por lo tanto resulta coherente utilizar varios lenguajes y hacer uso de cada uno de los sentidos para representarlo y comunicarlo; por lo que evidentemente no sólo lo puramente visual toma relevancia, sino también por ejemplo el auditivo, o el olfativo. Pero incluso así, lo destacable de todo esto es que a través de estas vías sensoriales lo que se genera en nuestra mente son imágenes. Un sonido puede generar una imagen mental, un olor también.

Así pues, la variedad en las formas de representación de una situación nos aportará mayor apertura de pensamiento, mayor facilidad para crear soluciones, para conseguir objetivos, para construir y comunicar las imágenes que hay en nuestra mente. Por eso hay que fomentar en las aulas (¡más allá de la edad!) La posibilidad de representar y vivir la realidad mediante múltiples códigos. En la escuela, en el instituto, en la universidad... deberíamos ver más, escuchar más, hablar más, oler más, probar más ... y, sobre todo, dibujarlo más.

 

  

(un ejemplo audio-visual: Kevin Johanson y Liniers http://youtu.be/dUG9ykVjE7Y)

 

Anexos:

  1. ¿Por qué dejamos de dibujar? - http://elclipinfinito.com/2014/03/03/por-que-dejamos-de-dibujar/
  2. Tom Wujec. 3 ways the brain creates meaning - https://www.youtube.com/watch?v=wPFA8n7goio
  3. Visual Thinking, Graphic Recording y de cómo los dibujos solucionan problemas- http://www.40defiebre.com/visual-thinking-graphic-recording-y-de-como-los-dibujos-solucionan-problemas/
  4. Pensamiento visual o visual thinking: http://blog.productividadextrema.com/2012/09/pensamiento-visual-o-visual-thinking.html
  5. Vídeo: Visual Thinking is... -  http://youtu.be/ItnNf4jHsi


Gloria Rigol Mallafré

Psicóloga Educativa

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